Se entiende por Didáctica
a aquella acción deliberada que organiza, conduce y evalúa el proceso de
enseñanza y desde una mirada crítica fundamentada.
Es importante aquí
compartir el paradigma científico
del "pensamiento complejo"
de Edgar Morin. El pensamiento será entonces un fenómeno
complejo, multivariado, con una tendencia hacia la auto-eco-organización.
Situado entonces el
aprendizaje, para conceptualizar la figura del docente, es importante el concepto de Arquitecto cognitivo de Pierre Levy, que invita a estudiar los "espacios
cognitivos" de los individuos y las organizaciones.
Este arquitecto cognitivo puede definirse
como:
ü Un profesional.
ü Capaz de trazar
estrategias y mapas de navegación que permitan al alumno emprender, de forma
autónoma e integrada, los propios caminos de construcción del hiperconocimiento
en red.
ü Asumiendo una
postura conciente de reflexión en la acción.
ü Haciendo un uso
crítico de las tecnologías como nuevos ambientes de aprendizaje.
Los
alumnos: Tienen acceso a una computadora y a redes hipertextuales antes que a la
alfabetización. Hoy podemos ver fácilmente a niños de 3 años accediendo a
páginas de Internet y juegos en red sin saber leer ni escribir. Esto nos indica
que Piaget y Vigotzky deben ser resignificados.
Participamos
de procesos de incorporación cultural de otras tecnologías intelectuales que se
suman a la oralidad y la escritura como formas de relación con el conocimiento.
Las estrategias
de enseñanza:
Toman la forma de un
bricolage que desde el disparador estimula el conflicto sociocognitivo
potencial, facilita la estructuración individual del pensamiento a través de la
participación y la construcción crítica; continúa con el reexamen colectivo y
finaliza con una posterior reflexión que tiene carácter metacognitivo.
La información a la que
tenemos acceso es una enorme telaraña que puede encadenarse en una
interlinealidad infinita. Las hiperconexiones permiten una continua elección de
senderos que hacen que el camino de cada uno sea singular, pues da respuesta
concreta a una necesidad particular. Así, cada sujeto puede construir su propio
modo de conocimiento modulando el multidimensional acceso a la
multiinformación.
¿Existe una
nueva visión de los procesos de enseñanza y aprendizaje?
La nueva visión de los procesos de enseñanza y aprendizaje, se basa
en los requerimientos formativos de una sociedad de la información que
aprovecha las funcionalidades que las TIC acercan a toda la comunidad. La
consolidación de esta visión requiere:
ü Planes de actuación
institucional
ü Un alumnado usuario
de las TIC
ü Centros con
adecuadas infraestructuras tecnológicas
ü Docentes con la correspondiente
formación técnico-didáctica.
A esta sociedad que denominamos del conocimiento
(enfatizando la importancia de la elaboración de conocimiento funcional a
partir de la información disponible), tenemos que añadir la sociedad del aprendizaje
(aludiendo a la necesidad de una formación continua para poder afrontar los
constantes cambios sociales) y la sociedad de la inteligencia
(potenciada a través de las redes). Así, aparece una nueva forma de cultura, la cultura de la
pantalla que,
como decía Arenas (1991), se superpone a la cultura del contacto personal
y la cultura
del libro.
Además, junto al entorno físico
material con el que interactuamos ahora tenemos el ciberespacio, un tercer mundo en el que
podemos hacer casi todo lo que hacemos en el mundo real y a su vez nos permite
desarrollar nuevas actividades, muchas de ellas enriquecedoras de nuestra
personalidad y forma de vida (contactar fácilmente con foros telemáticos y
personas de todo el mundo, localización inmediata de cualquier tipo de información,
teletrabajo, teleformación, teleocio...).
¿De qué forma
abordamos a las TICs como contenidos?
Acercando la lógica de
pensamiento de forma tal que quienes aprenden puedan hacerlo desde cada una de
las tecnologías, siguiendo el fractal de aprendizaje correspondiente.
También respetando las
reglas psicológicas de acercamiento a cada una acorde con la complejidad de
estructura de pensamiento que requieren.
¿Qué acciones
sería importante que realizáramos en este contexto?
Fundamentalmente
aquellas que nos acerquen desde una visión crítica y colaborativa a las TICs.
Algunas de ellas son:
ü La elaboración de
materiales y contenidos por los propios profesores y alumnos, es importante que
se elaboren bajo un esquema de trabajo colaborativo e interdisciplinar, por un
grupo de trabajo de profesores del mismo centro educativo o de centros
similares. En esto, la Red
pone a nuestra disposición amplias posibilidades de trabajo en colaboración
pese a las distancias físicas o los impedimentos temporales).
ü Publicación en la
red de dichos contenidos, materiales, recursos y experiencias, realizados y
desarrollados por los profesores y alumnos. Sería una manera sencilla y
gratuita de compartir con otros productos que pueden ser útiles para todos.
ü Creación de
portales educativos especializados, para todos los niveles de la enseñanza,
bajo el patrocinio o financiación de fundaciones o entidades sin fines de lucro
o por las propias administraciones educativas.
